五、六年級語文教材設計編輯思考的方向
設計構思者:魏金財

 

 

從心智能力模組的觀點

 

壹、觀點
  一、從系統觀、認知觀,考慮兒童的發展、學習,與教學、教材的一體性
    和相關性。
  二、從讀者、作者、作品、世界一體的關係,考慮語義、語用、語法等範
    疇。
  三、從溝通交往的表達與理解關係,考慮事情的實、感情的真、事物的理
    、思維的清、想像的巧、文章的美等方向。
  四、從學習者整體心智能力,考慮思維能力、語文知識、語文技能、相關
    知識等內容。
貳、構想
  一、每冊三個單元,每個單元一個大主題。
  二、每個單元三個小主題,每個小主題一至二篇文章。
  三、每個單元後探討三個部份:
    1.內容與知識:與主題相關的知識、內容和語文知識。
    2.思維與技能:一般的思維、技能和語文的技能。
    3.應用與鑑賞:使用語言來做事或審美欣賞。
參、單元學習項目的內容與安排
 五上:
  A1.文學和文章
  A2.讀者與作者 閱讀和寫作 理解和表達 聽話與說話
  A3.語義和語境 情感和情境
  B1.材料與主題 經驗與意義
  B2.形式與內容
  B3.表面與深層
  C1.直接與間接 直述和比喻 明示與隱含
  C2.聚焦和散射 嚴密和鬆散
  C3.層次與序列 層遞與並列 組合與聚合 總分與串連
 五下:
  A1.整體與部份
  A2.結構與功能
  A3.關係與意義
  B1.觀察與解釋
  B2.記敘與說明
  B3.抒情與議論
  C1.簡明與詳細 縮寫和擴寫 大意和文章
  C2.具體與抽象 摹狀和
  C3.生動與平淡
 六上:
  A1.整齊與參差 有序和無序 錯綜
  A2.隱含與突出 強調與平實 雕琢與 華麗與平淡
  A3.背景和前景 主題與話題 核心和邊緣 寓意與寓言
  B1.常式與變式 常體與變體 完備與省略 順敘與倒敘
  B2.熟悉與陌生 和諧與衝突
  B3.實用與審美
  C1.週期與節奏
  C2.相似和類比
  C3.對比與 力
 六下:
  A1.思維和想像
  A2.推論和預測
  A3.分析與綜合 分類和概括
  B1.清晰與籠統 明確與模糊 精確與概括 單義與多義
  B2.連貫與跳躍
  B3.得體與切合
  C1.形象與意象
  C2.象徵與隱喻
  C3.洞察與創造