壹、觀點
　　一、從兒童閱讀和寫作活動，所需的一般、基本、特殊的技能著手。
　　二、從理解和表達一個完整意義，所需的運思、操作過程設想。
　　三、從閱讀理解、寫作表達的能力結構組成要素觀之。
貳、構想
　　一、每冊六個單元，每個單元一組技能。
　　二、每個單元的主題文章以介紹技能為主，在選用讀本文章來配合。
　　三、每個單元後探討三個部份：
　　　　 1.過程技能：運思、操作的系列過程。
　　　　 2.策略運用：配合主題內容，選擇最適化途徑。
　　　　 3.覺知與監控：調整運思，修正過程。

參、單元項目的內容與安排
　五上：一般的語文技能
　　1.通用的技能
　　　　A.觀察
　　　　B.想像
　　　　C.推理
　　　　D.分析
　　　　E.綜合
　　2.閱讀的一般技能
　　　　A.認讀
　　　　B.理解
　　　　C.評價
　　3.閱讀的基本技能
　　　　A.朗讀、默讀、速讀。
　　　　B.查閱、略讀、泛讀、精讀。
　　4.寫作的一般技能
　　　　A.命題寫文形式
　　　　B.隨筆創作形式
　　5.聽知的技能：辨音、審義、聽記、聽選
　　6.說話的技能
　五下：理解與表達技能
　　1.閱讀理解技能
　　　　A.符號的語義、語用
　　　　B.字裡行間
　　　　C.組織段落
　　　　D.文脈、意脈
　　　　E.篇章結構
　　　　F.大意、主題
　　　　G.鑑賞、評價
　　2.寫作表達技能
　　　　A.記敘
　　　　B.描寫
　　　　C.說明
　　　　D.抒情
　　　　E.議論
　　3.讀寫轉換的技能
　　　　A.運思的轉換
　　　　B.語境的轉換
　　　　 C.策略的轉換
　六上：閱讀的特殊技能(文體閱讀)
　　1.記敘、抒情小品文
　　2.說明、議論小品文
　　3.詩歌
　　4.散文(含小說、故事、寓言、童話、神話)
　　5.戲劇
　　6.實用(含廣告、手冊、使用說明、規則條文、圖表、通知、卡片等等)
　六下：寫作的特殊技能(文體寫作)
　　1.記敘、抒情小品文
　　2.說明、議論小品文
　　3.詩歌
　　4.散文(含小說、故事、寓言、童話、神話)
　　5.戲劇
　　6.實用(含廣告、手冊、使用說明、規則條文、圖表、通知、卡片等等)

壹、觀點
　　一、從系統觀、認知觀，考慮兒童的發展、學習，與教學、教材的一體性
　　　　和相關性。
　　二、從讀者、作者、作品、世界一體的關係，考慮語義、語用、語法等範
　　　　疇。
　　三、從溝通交往的表達與理解關係，考慮事情的實、感情的真、事物的理
　　　　、思維的清、想像的巧、文章的美等方向。
　　四、從學習者整體心智能力，考慮思維能力、語文知識、語文技能、相關
　　　　知識等內容。
貳、構想
　　一、每冊三個單元，每個單元一個大主題。
　　二、每個單元三個小主題，每個小主題一至二篇文章。
　　三、每個單元後探討三個部份：
　　　　1.內容與知識：與主題相關的知識、內容和語文知識。
　　　　2.思維與技能：一般的思維、技能和語文的技能。
　　　　3.應用與鑑賞：使用語言來做事或審美欣賞。
參、單元學習項目的內容與安排
　五上：
　　A1.文學和文章
　　A2.讀者與作者 閱讀和寫作 理解和表達 聽話與說話
　　A3.語義和語境 情感和情境
　　B1.材料與主題 經驗與意義
　　B2.形式與內容
　　B3.表面與深層
　　C1.直接與間接 直述和比喻 明示與隱含
　　C2.聚焦和散射 嚴密和鬆散
　　C3.層次與序列 層遞與並列 組合與聚合 總分與串連
　五下：
　　A1.整體與部份
　　A2.結構與功能
　　A3.關係與意義
　　B1.觀察與解釋
　　B2.記敘與說明
　　B3.抒情與議論
　　C1.簡明與詳細 縮寫和擴寫 大意和文章
　　C2.具體與抽象 摹狀和
　　C3.生動與平淡
　六上：
　　A1.整齊與參差 有序和無序 錯綜
　　A2.隱含與突出 強調與平實 雕琢與 華麗與平淡
　　A3.背景和前景 主題與話題 核心和邊緣 寓意與寓言
　　B1.常式與變式 常體與變體 完備與省略 順敘與倒敘
　　B2.熟悉與陌生 和諧與衝突
　　B3.實用與審美
　　C1.週期與節奏
　　C2.相似和類比
　　C3.對比與 力
　六下：
　　A1.思維和想像
　　A2.推論和預測
　　A3.分析與綜合 分類和概括
　　B1.清晰與籠統 明確與模糊 精確與概括 單義與多義
　　B2.連貫與跳躍
　　B3.得體與切合
　　C1.形象與意象
　　C2.象徵與隱喻
　　C3.洞察與創造

從文體的觀點

壹、觀點
　　一、文體是在時間(長時期)的累積下，為空間(群體)所選擇，而共同接受
　　　　下的一種傾向，同一種文體，具有相近的範式。
　　二、各種不同的文體，有各自表達的形式和理解方式。
　　三、兒童在學習上，需隨文體的性質，選擇出不同的表達、理解策略。
貳、構想
　　一、每冊依主題特性，其下分為六項目，構成六個單元。
　　二、每個單元二至三篇文章。
　　三、每個單元後探討三個部份：
　　　　1.主題和內涵：
　　　　2.文體的語言特性：
　　　　3.作用和功能：
參、單元項目的內容與安排
　五上：文體的表達形式和內容的理解
　　1.記敘、抒情小品文
　　2.說明、議論小品文
　　3.詩歌
　　4.散文(含小說、故事、寓言、童話、神話)
　　5.戲劇
　　6.實用(含廣告、手冊、使用說明、規則條文、圖表、通知、卡片等等)
　五下：文體的表達技巧和理解策略
　　1.記敘、抒情小品文
　　2.說明、議論小品文
　　3.詩歌
　　4.散文(含小說、故事、寓言、童話、神話)
　　5.戲劇
　　6.實用(含廣告、手冊、使用說明、規則條文、圖表、通知、卡片等等)
　六上：文體的的使用情境和功能
　　1.記敘、抒情小品文
　　2.說明、論理小品文
　　3.詩歌
　　4.散文(含小說、故事、寓言、童話、神話)
　　5.戲劇
　　6.實用(含廣告、手冊、使用說明、規則條文、圖表、通知、卡片等等)
　六下：文體的欣賞與評析
　　1.記敘、抒情小品文
　　2.說明、論理小品文
　　3.詩歌
　　4.散文(含小說、故事、寓言、童話、神話)
　　5.戲劇
　　6.實用(含廣告、手冊、使用說明、規則條文、圖表、通知、卡片等等)

壹、觀點
　　一、情境是學習、認知、感受的處所，包含著學習者的相關經驗、當下情
　　　　境的事物、認知發生的不協調、陌生的衝擊等。
　　二、各種不同的情境，有其情境的特殊性和認知場的獨特性，設身處地為
　　　　兒童考慮學習上的問題，並協助兒童完成解決問題的能力。
　　三、生活在情境中，學習在情境中，把生活和學習結合，從情境獲得資源
　　　　、從情境中設想學習內容。
　　四、語文是生活、思維的工具，工具能力要在情境中實踐。
貳、構想
　　一、每冊二個情境，分成二個單元。
　　二、每個單元依情境屬性，交叉出現各種的文類、文體、表達形式的文章
　　　　。不分年級，不分冊。
　　三、每個單元後探討三個部份：
　　　　1.情境中的相關知識和技能
　　　　2.類似情境的有關知識和技能
　　　　3.虛擬情境操作
參、單元項目的內容與安排
　　一、參觀旅遊--玉山國家公園
　　　　1.旅遊通訊方塊文章
　　　　2.公園成立的大事記錄
　　　　3.介紹公園生態的專文
　　　　4.旅遊路線圖、參觀路線圖
　　　　5.旅遊日記
　　　　6.旅遊後的觀感報告、旅遊記
　　二、藝術欣賞
　　　　1.海報
　　　　2.節目表
　　　　3.演出內容簡介
　　　　4.錄音、錄影、拍照
　　　　5.資料整理
　　　　6.推薦文章
　　　　7.口頭報告
　　三、舉辦活動
　　　　1.擬寫計畫
　　　　2.分析可行性
　　　　3.編寫活動辦法或比賽規則
　　　　4.寄發通知函、邀請函
　　　　5.設計獎狀、獎牌
　　　　6.擬定活動、競賽評分項目和評分標準
　　　　7.製作活動記錄檔案
　　四、生活軼事
　　　　1.我家的大白狗--散文
　　　　2.遺失啟事
　　　　3.傷心的一天--日記
　　　　4.再買一隻狗--狗的品種介紹
　　　　5.照顧手冊、餵養說明
　　　　6.飼料成分說明
　　　　7.飼養觀察記錄
　　五、聽演講
　　　　1.聽演講錄音、錄影
　　　　2.聽講中的筆記、摘要
　　　　3.聽講後的整理報告
　　　　4.講演稿原文
　　　　5.閱讀摘要的寫作
　　　　6.聽講記錄與講演原文的對照
　　　　7.比較後的討論
　　六、採訪報導
　　　　1.被採訪的人物、事蹟專文報導
　　　　2.擬定採訪計畫
　　　　3.採訪預約書信函
　　　　4.採訪時的記錄
　　　　5.整理採訪報導
　　　　6.投寄編寫報導
　　七、消費購物
　　　　(略)
　　八、徵文比賽
　　　　(略)
　　九、編故事比賽
　　　　(略)
　　十、.文學欣賞
　　　　(略)
　　十一、上圖書館
　　　　(略)
　　十二、編輯紀念冊
　　　　(略)

壹、觀點
　　一、從兒童在學習上遇到的問題和需求的向度出發。
　　二、從理解和表達、閱讀和寫作雙向運思的角度設想。
　　三、從解決問題的過程來設計。
貳、構想
　　一、每冊一個大問題，其下分為六個問題，構成六個單元。
　　二、每個單元二至三篇文章。
　　三、每個單元後探討三個部份：
　　　　1.問題的關鍵：探討問題的焦點，形成的原因。
　　　　2.案例的探討：以課文為分析的對象，比對個人經驗，討論解決的方案。
　　　　3.追蹤和檢核：
參、單元項目的內容與安排
　五上：材料來源的問題
　　1.重視經驗
　　2.深刻體會
　　3.靈光閃現
　　4.提問詢問
　　5.查閱探訪
　　6.記錄摘要
　五下：材料處理的問題
　　1.分類與選擇
　　2.排列與組合
　　3.圖示與表列
　　4.人事與景物
　　5.視角與觀點
　　6.情感與態度
　六上：組織材料的策略
　　1.主題與意向
　　2.整體和細節
　　3.組織與脈絡
　　4.清楚明晰
　　5.具體生動
　　6.概括抽象
　六下：成品製作和潤飾的方法
　　1.修辭和表達
　　2.類比和聯想
　　3.啟發與創見
　　4.賞析與評論
　　5.視聽的美感
　　6.感染的效果