運用腦圖的教學活動設計      文章篇名:眼睛          設計者:魏金財


教學重點一:畫腦圖----使用非語文的形式來思考,建立形象思維的能力。
   教學說明:在學習過程和結果中,除了使用語文的符號碼來思考、理
             解以外,還必須使用非語文的符號碼,這樣思維、想像、
             理解的層次就會更高,學習、記憶的效果也會更好。一般
             人平常比較傾向用語言來思考,而忽略了使用非語文的圖
             像、圖表、概念圖、語意網路來思考。使用這些非語文的
             符號來思考,就是一般常說的形象思維,及早訓練兒童這
             種能力,對兒童的創意、理解、問題解決都有很大的幫助
             。
   活動提要:利用腦圖來理解、思考、想像、欣賞。
     1.左圖是透過成像、立像、組像、造像等過程,慢慢形成的初步總
       結情形,擺在這個位置提出來,目的是為了後續活動說明的方便
       。在實際教學活動中,由於學習者領會的情形不同,不一定要和
       此圖相同。此活動的重點在讓學習者能學到這個技巧,幫助自己
       進行閱讀思維,並在閱讀中引發形象、意象、意境的生成,或是
       使用這種技巧,用於寫作的謀篇、佈局,或是運用於打草考、聯
       想、組織之上。以下各階段的活動包含了朗讀、默讀、沈思、討
       論、提問、回答等師生的共同活動。




教學重點二:利用所畫的腦圖為基模,做擴充性的想像。
       1.由相似物的動作聯想,
     2.由上述的腦圖再擴充出來,例如:
        .由「眼睛」是心靈的「窗」聯想起。
        .由花開散放芳香,聯想和藹的眼神。
     3.由第五階段補充建立的窗子、書本、一條路、燈和眼睛的比擬,
       可以擴充發展出如:勇敢、
     3.經由這些擴充想像活動,可以安排學生自由聯想,完成更大的腦
       圖,然後再把腦圖轉寫成文章,分享給其他同學欣賞。
教學重點三:利用作者的風格為出發點,做深入的閱讀。
   活動提要:
     1.蒐集楊喚的其他詩篇來閱讀。
     2.閱讀有關楊喚身世、作者介紹的文章,瞭解楊喚的背景。
     3.從作者的風格和作品兩種角度,回頭再看看眼睛一文,看看又能
       說些什麼內容。
     4.討論閱讀者欣賞的角度,和從作者風格的角度,兩者間在閱讀理
       解、欣賞上的差異。
	
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