もも系統的部份和全體具有自相似(self similar)的特徵。這是從曼德爾伯特(Benoit Mandelbrot,1982)提出的分形(fractal)概念所得的啟示，可以幫助我們思考智能放大的有關問題。
もも分形這個詞來自拉丁文「fractua」，意思是不規則的，曼德爾伯特喜歡這個詞含有分數的(fractional)和破碎的(fragmented)這些涵義，意思是指部份在某種尺度上和全體具有相似的特徵，一些複雜看似不規則、紊亂、渾沌，如海岸線、山脈、雲、河流、大腦、肺臟、植物等。這些複雜系統在某一種細微的尺度上，自相似的細節能夠復現，自然界複雜系統能在越來越細緻的尺度上保持它們的細節面貌。因此，我們可以藉由迭代的程序來瞭解整個系統。
もも 自相似的同構性除了自然現象外，在應用也非常普遍，例如，中醫穴道的系統，耳穴上有心、肺、肝、脾胃、腎的穴脈；腳底穴上、手掌穴上也有心、肺、肝、脾胃、腎的穴脈，都反映人體全身的系統。在國語的語言組織結構中，如總分結構，在句子、段落、篇章上，也有同構的情形。
もも許多故事都具有相似的故事語法結構，故事中的情節也具有和整個故事相似的結構。至於像文學、藝術上的作品，和原型(archetype) ----一典型重複出現的意象----間之範例(exemplar) ／原型關係，也是一種自相似的同構。
もも在教學上可以應用這個同構性，例如，討論活動中的程序、技巧或技能，在小組、全班與社會中的討論也是同構；問題解決模式，在寫作程序、數學解題、科學探討、社會問題探討等，都具有相似的心智過程技能，而這些都是一種自相似的同構。至於在課程上，學科間雖有其異質性，但可以通過整體課程的系統和這些子細統間的同構關係，建立出整體的統整課程。如各科課程架構可以以自然或社會系統的演化來架構，而達到統整的目的。

詳細內容請點選圖片。