「芒草祭」主題單元活動設計
設計者:魏金財
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壹、 單元名稱:
  先驅者—五節芒
貳、 單元目標:
  一、 從親身經歷山林火災的回憶中,或觀看火災的影片中,體會災難帶給人、動物、
     植物的慘烈傷害,以及災難中受創和災後逢生的自然循環和生死之道。
  二、 從火災後的生態觀察紀錄和探討中,理解先驅植物—五節芒的生態區位和先驅者
     的象徵意義。
  三、 從接近五節芒、認識五節芒、瞭解五節芒、與五節芒做朋友等生態觀察、探訪的
     過程中,體會生命與生命貼近接觸時那種物吾與也的真誠悸動。
  四、 透過為五節芒留下記錄的攝影活動、用五節芒花梗做造型藝術的活動、製作五節
     芒掃帚等活動,和進行讀詩、寫散文、生態觀察、討論五節芒與古代或當代人們
     生活文化的關係等,讓孩子從生活周邊的事物中學習到觀照、凝視、洞察生命世
     界的新視野,體會生命世界中孕育生命的自然驅力,從而在領略、感受之中,珍
     惜自己的生命也尊重他人、他物的生命,進而關心自己的生活世界和關懷他人、
     他物的生命。
參、 主題分析:
  一、 當山林火災時,那火舌沖天濃煙瀰漫嚇人的景象,曾是許多人深刻的經驗,但不
     管這種經驗如何,都僅只是旁觀者而已。相對的,對身處於火場現場的動物而言
     ,那是生命中最艱苦的一場生死搏鬥,眼眶內含著的淚水分不出是痛楚自然留下
     的淚珠,還是濃煙燻嗆被擠出的淚滴,在高熱缺氧又視線模糊的情況下奔逃……
     奔逃……,能有多少生還?其實它們連盤算的時間和機會都沒有。然而更甚的是
     火場中佇立的那些植物,那是他們千古年來默然領受的命定,也是仰望著倉穹仍
     無語問天的一刻。逃的逃了,躲過的亦有著揮不去的夢魘和驚怵,而留在現場的
     ,若不是焦黑也都是殘敗不堪的模樣。火場,在令人昏炫,顛波跳躍的光線和視
     像上;災前、災後,那由綠而黑,由亮而暗,由多彩復歸單一的過程中,可曾留
     下怎樣的生機?
  二、 霹霹啪啪的聲響,隨著火舌漩轉瞬明瞬滅的節奏,如一波一波黑色的大浪,從綠
     色的山頭撲躍而下,或由山谷席捲而上。草本植物用捐軀焚燒自己的方式做為此
     刻祭典的牲品,以火神賜給的溫烤為獎賞,換得了焦土下再生的種子和蔓延的莖
     節。高大的相思樹、苦楝樹、油加利,還有那樟樹、楠木,如豎立在廣場上釘著
     捐軀者的十字架,陪著受難者一同在柴堆炙烈的火焰中忍受燻烤,歷劫後以焦黑
     的身軀頂著焦黃的冠宇,向著西邊燻黃的夕陽做最後的告解。誰在雨落甘降後的
     清晨,冒出令人驚訝的綠;誰在枯黑塌落的灰燼中,吐露出鼓鼓的芽苞?不同的
     際遇開始著不同的故事。
  三、 百年來一次火災,對山林是健康的,但年復一年或一年數次的火災則是嚴峻的傷
     害。遠望山頭五節芒散落的叢群,叢落間沒有雜點斑紋,那是山林年復一年傷痛
     的印痕。對曾是百草群聚、花香鳥語的青山,面對重生的路不僅是孤單,而且是
     陌生,它要回復原本的面貌還是重新妝扮?它能有怎樣的機會再顯多元盎然的氣
     息?還有那如突疣般迅速成叢的芒草,對芒草來說,它必須完成世代先鋒的使命
     ,它必須在惡劣的環境下掙得一些生機。這彼此間各自呈現生命的本質和獨特,
     各自彰顯生命的意義和價值,而「火」給了它們一次重新面對的機會。
  四、 「芒草祭」的主題活動,從概念統整上由生態的角度出發,圍繞生態系統的組成
     、機制和功能,以探討生命為核心。生態的角度可以從五節芒的生態區位為核心
     ,探討火災前、後五節芒的角色和地位,五節芒提供給鳥類昆蟲棲息、築巢和食
     源、庇護的居所,可進行生態交替演變的觀察記錄,追蹤棲息於五節芒的鳥類觀
     察記錄,統計以五節芒為食源的昆蟲,探討腐生、寄生於五節芒的野菰,以及同
     為先驅的「芒萁骨」蕨類植物等探討活動。
  五、 「芒草祭」的主題活動,從事件主題上由「五節芒」的角度出發,圍繞五節芒與
     人們生活的關係,以探討、參與活動為核心。事件主題的角度可以從五節芒的聯
     想、欣賞、莖葉花稈的利用、宗教活動上,可進行如「魯班」發明鋸子的聯想,
     體驗感悟五節芒花季時的抒發詩歌、散文、繪畫、攝影欣賞,花稈製作童玩、造
     型藝術,莖葉鋪蓋屋頂的傳統居住文化,茅草掃帚的製作,矮人祭中芒草的象徵
     意義等探討活動。
肆、 對象:七、八、九年級學生。
伍、 時間(總節數):二十八∼三十五節。
陸、 學生學習背景分析:
  一、 學生的間接經驗中熟悉山林火災的印象,但疏於探討火災對生態系的影響,以及
     火在生態演替中的地位。對於火災後生態演替的過程,以及先驅性植物的認識亦
     不具概念。至於從火災前後思考自然循環之道,和其中顯示的生命意義其知覺度
     亦不高。
  二、 學生野外休閒經驗中,有過被五節芒割傷的經驗,或有不知五節芒的葉緣會割傷
     人。體驗整片山頭芒草花的直接經驗十分充足,但抒發這種體悟、感觸、情感的
     文字或圖像表達卻嫌少有。
  三、 學生的美勞課程中,曾有利用五節芒花梗製作造形藝術的活動,但鮮有製作童玩
     的經驗,尤其對用五節芒製作掃帚的經驗更少。學生對此經驗雖不多,但對製作
     活動卻極為熱衷。
  四、 學生對早期祖先用芒草莖葉做屋頂的生活文化頗為陌生,但興趣濃厚。對矮人祭
     或其他宗教儀式中與芒草的關係陌生,但探討的興趣可以引發。
柒、 基本能力:
     表達溝通和分享、尊重關懷與團隊合作、獨立思考解決問題、欣賞表現與創新、
  文化學習、組織規劃和實踐、運用科技、主動探索和研究。

捌、學習活動設計及玖、活動流程設計請參考  全文PDF檔  

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