もも有關語言和文字的寫作，是基於現實生活的需要，屬工具性的，寫作的目的是為了達成溝通的必要性。而有關文學作品的寫作，是基於創作的表達，屬欣賞性的，寫作的目的是為了達成藝術上某種的表現。這兩者的性質雖有差別，但不管哪一類型的寫作，基本上有一重要性始終貫穿在其中，那就是『一定要有值得說的內容』。如何說、如何寫才是達到『值得說的內容』的要求，在學習上兒童對這方面的意識仍不高，無法確切的區分。因此，教學一方面不單單要提高兒童這個意識，一方面也要不斷提供兒童這方面的知識。

もも在提高兒童這個意識方面，可以讓兒童做下列的活動：拿一篇別人的文章，把自己熟悉的事情、平常也這麼做、沒有新奇感、讀了不會有感動的地方劃掉，看看還剩下什麼？如果都劃光了，那麼也就是沒有什麼『值得說的內容』了。或是拿自己的文章給別人看，讓讀的人也用上述的方法去做，看看自己寫的文章還剩下什麼？透過這種活動，可以幫助孩子覺知到『值得說的內容』到底是什麼。

もも在提供兒童這方面的知識上，可以從寫作方法上著手。通常，當我們給孩子命題寫作或孩子自己選定題目寫作的時候，孩子都會說那些題目一點也沒興趣，或是寫了一兩句話就停下來了。例如：有關喜歡的運動的題目，孩子寫ＸＸ球，他們會說ＸＸ球很好玩，很有趣。孩子說到這邊，下面就很難進行下去了，這時可以告訴孩子更多的方法，以便使他們對自己提出的判斷──ＸＸ球很好玩、ＸＸ球很有趣──得到充實和證明。

もも怎麼幫助孩子繼續寫下去，在我們的實驗教材中，提出了『過程寫作』的方案可供參考。由於過程寫作中涉及較多的程序性知識──做完一步驟後如何進行下一步的運思和操作──屬縱貫式(垂直式)的思維。下面所提出的做法則是橫斷式(水平式)的思考，可以供教學時的參考(以ＸＸ球為例)：

ぇ描寫
もも要孩子仔細觀察打ＸＸ球者的動作、表情進行描述。可以描述打ＸＸ球者的精彩的表演，也可以描述自己觀賞ＸＸ球賽表演的感受，當然可以描述球場上的氣氛，以及觀眾、球員、教練等叫嚷的興奮聲。

え敘述
もも根據事情發生的先後順序，講述自己進行打ＸＸ球運動的經歷。譬如：起先是什麼原因喜歡上打ＸＸ球，為了練習找場地所遇到的經歷，剛練習的時候碰上哪些有趣的事，練習中發生了特別的事，參加比賽前的心情，比賽中的過程和結果，比賽後輸球或贏球的心情等等，可以把這些素材組織成一個動聽的故事。

ぉ分解
もも題目太大時，可以把打ＸＸ球分成一些小的題目來說。例如：不去直接談一般打ＸＸ球這個運動，你可以談某一次或某一天，跟爸爸或同學一起玩發生的一些事情。

お分類
もも你可以告訴人不同的ＸＸ球的比賽類型，各個比賽的規則，包括隊伍的組成
、分數的記錄方式、違紀的處理等等。做分類說明要記住的一點是，要讓讀的人能清楚那些類別間的不同是在哪裡。

か比較
もも為了證明ＸＸ球是一種有趣的運動，你可以把你認為沒有趣的運動和ＸＸ球做比較，或者描述在什麼特定的時間、場合時，打ＸＸ球比其他的運動有趣。

が下定義
もも你可以告訴讀者什麼是ＸＸ球，假設讀者對於ＸＸ球是毫無所知，沒做過這個運動時，你可以告訴他打ＸＸ球最主要的特徵是什麼，他和其他的運動有什麼區別，當然你可以說打ＸＸ球的樂趣在哪裡。

き舉例
もも可以談談一些知名的選手，他在運動上的特別表現，受到人家歡迎的地方。當然可以談談自己在這個運動上，一些不尋常的經驗，或者擔任隊長時與隊友間發生一些有趣的事。

ぎ解釋
もも對於不熟悉打ＸＸ球的人而言，他們是不會瞭解球場上發生的事情有因果的關係，你可以告訴讀者什麼樣的原因，會產生怎麼樣的結果。譬如：如果發球位置不對、手舉的太低，會造成發球失誤。運球時腳步的節奏不對，會造成傳求的失誤。隊友的默契不足時，發生失誤率的機率就比較高等等。
以上八種方法，只是舉『打ＸＸ球很有趣』這個情境為例，實際教學上不同的情境，都會有些許的變動，本文只是提出參考，說明如何幫助孩子有了開頭，如何繼續寫下去，希望對大夥兒在教學上有一些助益。」